Praktyka edukacyjna w warunkach zmiany kulturowej

Spis treści książki

• Okładka
• Strona tytułowa
• Strona redakcyjna
• Motto
• Spis treści
• Wstęp
• Rozdział 1. Ramy teoretyczno-metodologiczne narracji o praktyce edukacyjnej XX wieku
  • 1.1. Wprowadzenie
  • 1.2. Badanie kultury
  • 1.3. Model badań społecznej praktyki edukacyjnej w przestrzeni kulturowej
  • 1.4. Transgresja historyczna jako teoretyczny kontekst badań nad społeczną praktyką edukacyjną
  • 1.5. Narracja jako forma wypowiedzi
    • 1.5.1. Kontekst filozoficzno-teoretyczny zainteresowania się narracjami w naukach humanistycznych
    • 1.5.2. Narratologia jako dziedzina współczesnych badań kultury
    • 1.5.3. Wykorzystanie wiedzy o narracjach w badaniach nad edukacją
    • 1.5.4. Narracje historyczne w naukach humanistycznych
  • 1.6. Założenia konstytuujące formę, strukturę i treść narracji
  • 1.7. Podsumowanie. Czym jest prezentowany tekst kulturowy?
• Rozdział 2. Druga Rzeczpospolita (19181939)
  • 2.1. Wprowadzenie
  • 2.2. Uwarunkowania polityczne, społeczne i ekonomiczne związane z powstawaniem państwa oraz budowaniem struktur administracyjnych II RP
  • 2.3. Problemy związane z budowaniem i funkcjonowaniem systemu oświatowego
    • 2.3.1. Lata 19211932
      • 2.3.1.1. Kształcenie nauczycieli
      • 2.3.1.2. Sieć szkolna
    • 2.3.2. Reforma oświatowa 1932 roku ustawa Jędrzejewiczowska
  • 2.4. Problemy kształcenia na poziomie wyższym
    • 2.4.1. Powstawanie instytucji kształcenia na poziomie wyższym
    • 2.4.2. Włączenie kształcenia nauczycieli w struktury akademickie
  • 2.5. Najważniejsze problemy rozwiązywane przez II RP za pomocą instytucji edukacyjnych
    • 2.5.1. Likwidacja analfabetyzmu
    • 2.5.2. Zmiana struktury społecznej
    • 2.5.3. Budowanie tożsamości narodowej, państwowej i społecznej
  • 2.6. Kontekst kulturowy zmian w praktyce edukacyjnej
    • 2.6.1. Najważniejsze idee epoki nowoczesnej[63] w Europie Zachodniej i reformy oświatowe z nimi związane
      • 2.6.1.1. Kształtowanie się Europy jako wspólnoty kulturowej
      • 2.6.1.2. Najważniejsze idee Europy Zachodniej w epoce nowoczesnej
    • 2.6.2. Praktyka oświatowa niektórych krajów Europy od XVIII wieku
      • 2.6.2.1. Praktyka oświatowa Francji
      • 2.6.2.2. Praktyka oświatowa w państwach, do których włączone zostały ziemie polskie w wyniku zaborów
    • 2.6.3. Wzorce osobowe możliwe do zaakceptowania w II RP
      • 2.6.3.1 Człowiek zabawy jako wzór kultury szlacheckiej[81]
      • 2.6.3.2. Człowiek pracy jako wzór kultury chłopskiej[83]
      • 2.6.3.3. Człowiek dobrze wychowany jako wzór kultury inteligenckiej
  • 2.7. Odpowiedź pedagogiki polskiej na wyzwania przełomu XIX i XX wieku
    • 2.7.1. Uniwersytet Lwowski inicjatywy profesora Kazimierza Twardowskiego
    • 2.7.2. Uniwersytet Jagielloński inicjatywy profesora Władysława Heinricha
    • 2.7.3. Nurt pedologiczny w Polsce
    • 2.7.4. Popularyzacja wiedzy o edukacji. Kongresy pedagogiczne i czasopisma
  • 2.8. Podsumowanie. Logika zmian w praktyce edukacyjnej II RP
• Rozdział 3. Między Drugą Rzeczpospolitą a Polską Rzeczpospolitą Ludową (19391952)
  • 3.1. Wprowadzenie
  • 3.2. Polska w warunkach utraty niepodległości i zagrożenia dwoma totalitaryzmami
  • 3.3. Polityka oświatowa na ziemiach polskich po ich włączeniu do III Rzeszy i ZSRR
    • 3.3.1. Polityka oświatowa na ziemiach włączonych bezpośrednio do III Rzeszy
    • 3.3.2. Polityka oświatowa w Generalnym Gubernatorstwie
    • 3.3.3. Polityka oświatowa na ziemiach włączonych bezpośrednio do ZSRR
  • 3.4. Polska w konspiracji
    • 3.4.1.Tajne szkolnictwo ogólnokształcące
    • 3.4.2. Szkolnictwo wyższe
  • 3.5. Tryumf Wielkiego Przymierza a sprawa Polski na arenie międzynarodowej
    • 3.5.1. Polska w strefie wpływów ZSRR
    • 3.5.2. Program przejęcia władzy w Polsce
      • 3.5.2.1. Likwidacja struktur Polskiego Państwa Podziemnego
      • 3.5.2.2. Likwidacja własności prywatnej środków produkcji (podstawowego prawa obywatelskiego w ładzie demokratycznym i gospodarce rynkowej)
      • 3.5.2.3. Stworzenie bardzo rozbudowanego aparatu przymusu (kontroli, inwigilacji, represji i terroru)
      • 3.5.2.4. Legitymizacja nowej władzy
  • 3.6. Tworzenie warunków do przeprowadzenia wielkiej zmiany kulturowej
    • 3.6.1. Totalitaryzm komunistyczny
    • 3.6.2. Proces i program sowietyzacji
    • 3.6.3. Fenomen sowietyzacji
    • 3.6.4. Cele i zadania związane z uruchomieniem ofensywy ideologicznej
  • 3.7. Ofensywa ideologiczna w Polsce
    • 3.7.1. Kierunek zmian w dziedzinie języka
    • 3.7.2. Kierunek zmian w nauce
    • 3.7.3. Kierunek zmian w literaturze i innych sztukach socrealizm
    • 3.7.4. Kierunek zmian w relacjach między państwem a Kościołem
  • 3.8. Podsumowanie. Logika zmian w praktyce edukacyjnej w latach wielkiej zmiany polityczno-kulturowej
• Rozdział 4. Polska Rzeczpospolita Ludowa (19521989)
  • 4.1. Wprowadzenie
  • 4.2. Bilans strat diagnoza stanu
  • 4.3. Lata 19441956
    • 4.3.1. Zmiany w systemie oświatowym (ogólnokształcącym)
      • 4.3.1.1. Tworzenie administracji oświatowej
      • 4.3.1.2. Przygotowania do reformy oświatowej
      • 4.3.1.3. Najważniejsze dekrety dotyczące organizacji szkolnictwa w latach 19441948
      • 4.3.1.4. Przygotowania do przeprowadzenia ofensywy ideologicznej w systemie oświaty
      • 4.3.1.5. Akcja likwidacji analfabetyzmu
      • 4.3.1.6. Zmiany w obszarze ideałów i celów edukacyjnych
      • 4.3.1.7. Reforma programowa zmiany w treściach i celach kształcenia (nauczania i wychowania)
    • 4.3.2. Realizacja zmian w segmencie kształcenia zawodowego
    • 4.3.3. Polityka kadrowa i kształcenie nauczycieli dla szkół podstawowych
    • 4.3.4. Zmiany w nauce i w szkolnictwie wyższym
      • 4.3.4.1. Pierwszy Kongres Nauki Polskiej
      • 4.3.4.2. Nowa organizacja nauki
      • 4.3.4.3. Zmiany w strukturze i funkcjonowaniu uczelni
    • 4.3.5. Konstytucyjne zmiany w obszarze edukacji
  • 4.4. Lata 19571989
    • 4.4.1. Transgresyjne ujęcie zmian dokonanych w latach 19441956
    • 4.4.2. Proces destalinizacji po roku 1956
    • 4.4.3. Kontynuacja i zmiana w systemie oświatowym lat 19571989
      • 4.4.3.1. Proces zmian oświatowych w latach 19521961
      • 4.4.3.2. Proces zmian oświatowych w latach 19621973
      • 4.4.3.3. Reforma oświaty w 1973 roku
      • 4.4.3.4. Dryfowanie oświaty po 1973 roku
    • 4.4.4. Kontynuacja i zmiana w polityce wobec nauki i szkolnictwa wyższego
      • 4.4.4.1. Kierunek zmian w nauce i szkolnictwie wyższym po 1956 roku
      • 4.4.4.2. Kierunek zmian w kształceniu nauczycieli i pedagogów po 1956 roku
  • 4.5. Pedagogika w procesie wielkiej zmiany kulturowej
  • 4.6. Ruch oporu wobec zmiany kulturowej i jej skutków w oświacie i nauce
    • 4.6.1. Opozycja antysystemowa w PRL-u
    • 4.6.2. Problem reformy oświatowej w działaniach opozycji demokratycznej
  • 4.7. Podsumowanie. Logika zmian w praktyce edukacyjnej PRL-u
• Rozdział 5. Trzecia Rzeczpospolita (po 1989 roku)
  • 5.1. Wprowadzenie
  • 5.2. Uwikłanie zmiany kulturowej w proces transformacji systemowej
  • 5.3. Problem zmian oświatowych w Europie i Stanach Zjednoczonych[202]
  • 5.4. Reformy oświatowe po 1989 roku
    • 5.4.1. Ustawa o systemie oświaty z 1991 roku
    • 5.4.2. Ustawa o systemie oświaty z 1999 roku
  • 5.5. Monitorowanie zmian w systemie oświaty
    • 5.5.1. Raporty OECD
    • 5.5.2. Społeczeństwo w drodze do wiedzy. Raport o stanie edukacji 2010
    • 5.5.3. Badania nad młodzieżą
  • 5.6. Kontynuacja i zmiana w szkolnictwie wyższym
  • 5.7. Pedagogika w warunkach zmiany kulturowej
  • 5.8. Kształcenie nauczycieli i pedagogów
  • 5.9. Podsumowanie. Logika zmian w praktyce edukacyjnej III RP
    • 5.9.1. Logika zmian w praktyce oświatowej
    • 5.9.2. Logika zmian w nauce i szkolnictwie wyższym
• Zakończenie. Imponderabilia wielkiej zmiany
• Bibliografia
• Kalendarium
• Wykaz skrótów
• Spis rycin i tabel
• Przypisy

pokaż cały spis treści

ukryj recenzje